江苏师范大学英语师范背景的M同学，凭借精准挖掘的英语能力、教学实践等优势，搭配清晰的职业规划与针对性材料打磨，成功斩获了日本国际基督教大学教育与心理专攻的offer。
从事日本留学申请多年，Lily老师我接触过不少英语师范专业的学生，他们大多有着清晰的职业规划，要么想深耕教育领域，要么希望结合国际视野拓展发展方向。M同学就是其中极具代表性的一位，从最初明确申请目标，到后续材料打磨、优势挖掘，每一步都走得扎实。今天，Lily老师就通过拆解M同学的申请案例，聊聊英语师范专业学生申请日本教育相关专攻，该如何精准发力、稳步上岸。
M同学个人情况：
学生出身校：江苏师范大学（Jiangsu Normal University），一本院校
专业方向：英语师范
学业成绩：GPA 3.6/4.0（百分制86/100）
核心资质：英语专业四级（成绩：良好）、托福93分、高中英语教师资格证
实践与获奖：拥有小学、高中两段教学相关实践经历，斩获第八届“LSCAT“杯江苏省笔译大赛三等奖、江苏师范大学战“疫”好新闻一等奖等多项荣誉
【国际基督教offer】
在定校阶段，核心原则始终是“精准匹配”，既要契合学生的专业背景和职业规划，也要贴合院校专攻的招生偏好。M同学的核心优势在于英语师范专业功底扎实，有完整的教学实践闭环，这与教育类专攻的需求高度契合。结合她的意向，Lily老师筛选出了立命馆大学国际关系、国际基督教大学教育与心理、国际教养、广岛大学人文等几个适配度较高的项目。
其中，国际基督教大学的教育与心理专攻尤为看重学生的教学实践经验和对教育领域的深度思考，而非单纯的理论堆砌，这恰好与M同学的特质完美契合。而其他项目或侧重国际关系理论，或偏向文化研究，与M同学“深耕教育领域”的核心诉求适配度稍弱，因此Lily老师将其作为冲刺选项，重点发力国际基督教大学。
材料打磨阶段，关键是把“经历”转化为“竞争力”，用具体细节构建完整的逻辑链，让教授看到学生与专攻的适配性。M同学有两段教学实践经历，这是她的核心亮点，但绝不能简单罗列职责。为此，Lily老师重点挖掘了实践中的具体案例：比如在无锡市堰桥高级中学担任实习班主任时，如何针对高二学生的特点，结合英语教学开展班级管理，帮助学生提升学习积极性；在元培教育见习时，如何根据小学五、六年级学生的认知规律设计教学活动，积累了哪些基础的教学方法。同时，Lily老师将她的获奖经历与申请方向相结合：笔译大赛三等奖体现了她扎实的英语语言功底，这是开展英语教育的基础；战“疫”好新闻一等奖展现了她的文字表达能力和社会观察能力，而这些能力在教育研究和教学实践中同样重要。通过这样的梳理，我们在志望理由书中构建了清晰的逻辑：从英语师范专业学习奠定基础，到两段教学实践积累经验、发现教育领域的兴趣点，再到希望通过教育与心理专攻的学习，深入探索教育规律，提升自身的教育教学能力，未来致力于教育领域的发展。
在研究计划书的具体撰写上，Lily老师重点把控三个核心部分：一是研究背景与意义；二是研究方法，结合M同学的教学实践经验，确定研究方法，研究对象等，保证研究的可行性，又能发挥她的实践优势；三是预期成果。通过这样的多维打磨，让研究计划书的行文更严谨流畅。同时，我们在志望理由与研究计划书中构建了完整的逻辑链：从英语师范专业学习奠定基础，到两段教学实践积累经验、发现教育领域的核心困惑，再到通过研究计划书明确研究方向，最终希望借助教育与心理专攻的学习，深入探索教育规律，提升自身的教育教学与研究能力，未来致力于教育领域的发展
最终，凭借精准的定校策略、逻辑清晰的申请材料以及M同学自身扎实的软硬件条件，她成功通过了国际基督教大学的审核，拿到了教育与心理专攻的合格通知。
其实，留学申请从来不是“硬件堆砌”，而是精准挖掘学生的核心优势，找到与院校专攻的契合点，让每个有潜力的学生都能在合适的平台发光。M同学的案例也印证了这一点：明确的职业规划、扎实的专业基础、精准的定位与打磨，都是上岸的关键。对于英语师范专业想要申请日本教育相关专攻的同学来说，不妨借鉴这种思路，聚焦自身优势，精准发力，终将实现自己的留学梦想。
