安徽大学工作十年大龄学生是能够去日本顶尖大学读研，Lily老师这么多年为数十位学生提供留学申请服务，不少同学都是毕业多年或者工作一段时间后，发现还是有必要出国深造提升自我，并且最后都顺利圆梦。前不久我的学生，37岁工作十年的J同学，就顺利拿到了日本上智大学TESOL项目的修士offer，如愿进入他的梦校深造。在我们找学长平台分享了J同学发来的感谢信后，很多在职的同学都来询问大龄或者在职申请的细节。今天Lily老师通过拆解这个留学案例，说说在职和大龄申请日本读研的学生如果想要去日本读修士应该做哪些留学准备。
J同学个人情况：
学生出身校是211（安徽大学）
专业是环境科学辅修外语
已工作十年
托福111，无日语成绩，十年新东方教培工作经验，与申请项目高度契合。
在定校阶段，最重要的就是实现项目与学生意向的双向匹配，不能强硬地给学生推荐项目，或者只顾着考虑学生本身的想法而完全不考虑实际。日本修士项目大多为研究型项目，对学生的研究能力和研究想法有较高的期待。J同学本科主修的是环境专业，目前是在教育行业深耕，研究经历较为匮乏是申请时的劣势。所以，Lily老师翻遍项目介绍，发现上智大学TESOL项目要的不是“书本型学者”，而是“能教能研的实践派”，极为欢迎有着教育领域工作经验的学生。J同学十年来带过上百学生，从课堂里摸出的教学门道，刚好对上项目“理论结合实践”的口味。
而在材料打磨过程中，Lily老师也十分注重把“经历”变成“故事”。J同学十年的工作时长让她拥有丰富的二语教学（英语作为第二语言的教学）经历和成功案例，不能简单罗列。因此，在沟通过程中，Lily老师先是对J同学的研究方向进行了充分的了解和完善，确定J同学的未来研究课题与项目需求紧密贴合。之后，Lily老师又细心挖掘J同学工作中的细节，将之与J同学的研究计划、上智大学TESOL项目的需求融合在一起，最终在志望理由中形成完成的逻辑链——比如J同学的工作经历如何让他具备丰富且专业的二语教学经验，又如何激发他在这一行的热爱，最终促使他希望通过留学深造进一步在二语教学领域深入探索。
而在面试指导过程中，Lily老师也并没有一味的进行模式化的讲解，而是不断通过全真模拟，挖掘学生准备薄弱的点，然后进行进一步训练。除了深入挖掘学生的经历和掌握的成果案例细节，确保学生在真正面试时能够侃侃而谈，Lily老师也注重对学生专业能力和应试技巧的培养，也因此，经过Lily老师的提醒，J同学在真正面试时，顺利回答了教授有关二语教学方法的专业性问题。
圆梦之后，是更长的路。录取通知到手那天，Lily老师和J同学都十分感慨。在写给Lily老师的感谢信中，J同学坦言，虽然自己也有着十年留学相关的教学经历，但如果没有Lily老师不断细心周详地为他考虑到从申请到面试的各个细节，他的申请之路也无法如此顺利。因此，我想留学的申请老师，不是“造奇迹”，是让每个有故事的人，都能在对的学校发光。这，就是咱存在的意义——不吹牛，不画饼，就踏踏实实帮人把路走顺，把梦圆了。
